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济南海格英语:幼儿英语游戏运动设计

一、多元智能实际 
  “智能”有以下几个寄义:取得和运用知识的才能,考虑和推理的才干以及心智的超等力气。但是这些界说无法表明这些才能、才干和力气是怎样体现的,无法表明为什么这些才能可以被称为智能。关于一位作家来说,他的数学能够会很蹩脚;关于一位音乐家来说,能够物理成果欠好。这些又怎样表明呢?很分明,依照以上的界说,无法表明这些景象。霍华德·加德纳关于智能的研讨把我们带入了智能退化史的最新前沿。他经过研讨差别文明评价集体的方法、集体发明差别产物的方法,以及集体怎样以差别的才能为他们效劳,提出了多元智能实际。他以为,每团体天生至多有八种智能,它们辨别是言语智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身材活动智能、人际干系智能、自我看法智能和天然智能。 
  在关于智能的阐述中,加德纳还以为智能是开展变革的,每一种智能都可以改动、可以训练。而且,我们在从事庞大任务时,仅用单一的智能是无法完成的,通常需求我们变更和运用多种智能。这为教诲讲授变革指明白新偏向,教诲目的不该过早会合在单一的某种智能的开辟上,而是应该使幼儿到场多方式、多范畴的运动,激起其种种潜能,促进多元智能的开展。幼儿英语教诲也理应云云,不克不及只限于言语才能的开展,而应该在培育言语才能的同时,促进幼儿多方面智能的开展。 
  二、多元智能与幼儿英语游戏运动设计 
  讲授设计是为施行讲授运动而效劳的,而讲授运动的主体是幼儿。因而,在设计游戏运动前,要对讲授工具停止剖析,然后依据讲授工具的特点停止游戏运动设计。英语游戏运动应剖析幼儿以后的言语程度、先前的学习经历以及言语学习特点。但是假如教员能对幼儿的多元智能开展状况停止评价,那么游戏将愈加合适幼儿。如在设计与举措相干的游戏时,就要思索幼儿的身材开展状况,判别这一年事段幼儿的肢体和谐性和肌肉形态可否完成。再如在设计游戏规矩时,要思索幼儿的自我看法和人际干系智能开展。通常3~4岁的幼儿对游戏的举措、脚色、情节都很感兴味,但不太留意后果,其模拟性强,克制力差,这时他们更喜好规矩复杂、不带无限制性、以统一举措完成统一义务的游戏。但是幼儿到了6岁当前,他们对四周事物的看法和了解才能进步了,有了肯定的克制才能,便开端注重游戏的规矩,这时过于复杂的游戏每每会使他们以为有趣。 
  由于先宿世活经历的差别以及遗传本质、特性特点的差别,幼儿之间会体现出千差万另外特性。因而,教员平常要留意察看、理解幼儿,设计出幼儿喜好的游戏。 
  三、多元智能实际在英语游戏设計中的使用 
  许多教员之以是以为游戏方式很少,多数是由于堕入了言语方式讲授的去世胡同,只是将言语作为一种标记方式用来讲授,遗忘了言语最紧张的实质,即交换的东西。加德纳提出的八种人类根本智能在种种义务中辨别有差别的体现,借用这些差别的体现方式设计差别的言语运用义务,游戏方式就会丰厚起来,就可以促进了幼儿多元智能的开展。 
  1.言语智能 
  言语智能突出的人体现为对声响、意义、构造和言语作风较为敏感,喜好听、说、读、写。在幼儿英语教诲阶段,只夸大听和说。那么教员就可以在设计游戏时思索怎样把听、说义务设计成为游戏义务,使幼儿听懂并完成相应的肢体举措。如讲故事运动是一个很好的训练言语听说才能的运动。在讲故事时,幼儿边听故事边模拟相应的扮演举措,依据故事内容陈列图片,说一说图上发作的事变,还可以复述故事。 
  2.数理逻辑智能 
  数理逻辑智能突出的人体现在对模子、数字、数据、推理等要素较为敏感,喜好盘算、构成和验证假定,归纳和归结推理。教员平常在游戏设计中,可以考虑怎样把数字、盘算、逻辑推理融入游戏。比方,关于3~4岁的幼儿,可以设计猜数字游戏,用硬纸壳把数字剪上去让幼儿蒙着眼睛去猜数字,然后发问“What’s the number?”,让幼儿作答。关于买办的幼儿,在英文数字学习时还可以参加复杂的加减法游戏。 
  3.视觉空间智能 
  视觉空间智能突出的人体现在对颜色、外形、视觉游戏、对称、线条等元素较为敏感,喜好将看法视觉化,留意视觉细节。这时教员除了可以向幼儿提供言语资料外,还可以提供察看资料,引导他们察看艺术的特点。如在学习关于外形的单词时分,教员可以把超理想主义画家米罗的作品引见给幼儿,让其在作品里找种种外形。教员发问“What can you see in the picture?”幼儿答复“I can see a man/fish.....”。然后,教员引导幼儿察看图形,发问“What shape is it?”幼儿答复“Circle/Triangle......”。 
  4.身材活动智能 
  身材活动智能突出的人体现在对活动、身材情况、体育比赛等较为敏感,喜好要求力气、速率、灵敏性、手眼和谐战争衡的运动。那么教员怎样变更幼儿,使之活动起来,让他们感觉本人的力气呢?幼儿在学习单词时,教员常常用到游戏“Touching game”,比比谁先触摸到单词。在这个游戏中,教员设计触摸方法,除了竞走,也可以设计单脚跳,还可以两人三足走;可以看着图片去触摸,也可以蒙着眼睛去触摸;可以间接用手触摸,也可以借用道具触碰,乃至还可以隔空丢到相应的目的中,在完成相应的肢体举措同时查验幼儿对教员英语指令的了解。
5.音乐智能 
  音乐智能突出的人次要体现在对音调、音高、节奏、速率、旋律、声响等较为敏感,喜好听、唱、弹奏乐器。除了罕见的英语童谣游戏,教员还可以把音乐欣赏融入英语讲堂。如学习植物单词时,教员引导幼儿模拟植物的举措,还可以用《植物停止曲》《彼得和狼》等乐曲引导其想象差别的旋律,在欣赏音乐的同时学习英文中的植物单词。 
  6.人际干系智能 
  人际干系智能突出的人体现为对身材言语、心情、声响、感觉等较为敏感,喜好存眷别人的感觉与特性。人际干系智能干系到幼儿的社会开展。在幼儿学习关于心情的单词时,教员可以引导其察看差别心情人的体现。比方,把《If you are happy》这首歌曲停止改编。歌曲里表现高兴可以鼓掌“Clap your hands”,顿脚“Stomp your feet”,以及喝彩“Hooray”。还可以引导幼儿察看生机时、惧怕时、伤心时的反响,进而改编歌曲。如生机的时分也可以顿脚“Stomp your feet”,惧怕时可以闭眼睛“Close your eyes”,伤心时擦眼泪“Wipe your tears”,等等。 
  7.自我看法智能 
  自我看法智能突出的人体现为对本人的长处、缺点、目的和需求比拟清晰,喜好建立目的,评价人才能的强弱项,调控本人的思想,可以调停、反思、自律。 
  8.天然智能 
  天然智能突出的人体现在对天然物体、动物、植物、天然纪律等方面较为敏感,喜好对生物和天然物停止辨别和归类。教员可以率领幼儿到户表面察时节的特点。比方,在秋日,可以到户表面察树叶的颜色,发问“What color are the leaves?”;可以设计捡树叶的游戏让幼儿温习数字的英文表达;还可以在户外玩“Big wind blows”的游戏,让幼儿温习学过的英文单词。教员在主题内容设计时可以用多元智能实际拓展设计出纷歧样的游戏。如“水果”这一主题的学习,可以用猜猜看“Guessing game”这个游戏,让幼儿摸摸百宝盒里是什么水果,也可以闻一闻,尝一尝来区分水果。还可以把数学融入此中,让幼儿听教员的指令拿相应数目的水果放在相应的地位。又如,可以把体育活动融入此中,让幼儿运水果。运水果的方法可以是多种多样的,如跑步运,双脚跳着运,或许用均衡车运。 
  四、结语 
  德国教诲家福禄培尔以为,游戏是幼儿运动的特点,经过游戏,幼儿的心田运动和心田生存变为独立、自主的内部体现,从而取得痛快、自在和满意,并坚持内涵与内在的均衡。幼儿游戏每每随同着言语的表達,这有利于幼儿言语的开展。在设计游戏时,假如教员能把英语言语学习目的和多元智能开展目的相联合,那么幼儿就能播种更多,取得更片面的开展。 
  参考文献: 
  [1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北都门范大学出书社,2004. 
  [2]高敬.幼儿英语教诲[M].上海:华东师范大学出书社,2007. 
  作者简介:苏小菊,女,广西合浦人,硕士,讲师,研讨偏向:英语讲授、儿童英语教诲。
阅读次数:  更新工夫:2017-11-16 11:21:44
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